[本地]田冰冰：《全面谋划师生共同成长的新闻化新路径》

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复课后是否继续网络教育的课程改革，似乎是一个自选科目的考试。是应该封存内存重启，还是大胆突破重建？团队要突破创新，师生共同体验，才能共同站在课程改革创新的成长舞台上。

一、学生成长:整体构建，规划新闻时代课程管理创新机制

1.课程设置:分级分类，建设“未来课程群”课程资源库

扎根精准教学优化网络学科产业。

注重全科，丰富线上开发课程。

基于制度建设的网络德育课程推广。

2.课程研发:微课工作坊，“全方位育人”课程项目组研发

关注重点项目，制定学科课程序列。

关注有趣的项目，制作R&D教师专栏。

专注于常规项目，为课堂微课开发“插件”。

专注共同项目，整合资源开发，减负。

3.课程实施:先在线学习，重建正常的师生关系

课前学习体系，多维度的课前“探究与脉动”。

智能课堂学习系统，精准教学，“退让帮学生”。

推行课后学习制度，落实和拓宽“学后视野”。

二、教师成长:纵向与横向，策划新闻时代教师教育的网络革命

1.课程设置:构建双线教师教育课程体系。

2.课程策略:采取多种措施探索可持续的在线教师教育课程

三、共同成长:管理层支持，规划新闻时代学校治理的“139”路径

为了更好地支持管理服务师生共同成长，春晖依托“智慧教育”系列课题研究，着力打造学校“掌上服务堂”，开创“139”学校智慧快速发展新路径，探索新闻时代教育治理新模式。

我们将“未来春晖校园平台”与第三方智能校园应用充分整合，进行二次开发，打造智能互联网支撑环境，提供智能管理服务、智能课程服务和家校共享。

如果说疫情给了全民实践网络教育的机会，教育者们不会在抱怨中动摇，不会在质疑中犹豫，不会在困境中停滞。

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