[本地]张燕：《疫情之后，教研的深与浅和快与慢》

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疫情让我们不期而遇未来教育。它为教师打开了云中教学和研究的窗口。

从“任务研究——实践研究——总结研究——整合研究”，我们的教学研究方法沿着这样一个良性循环进行了重构，从一层向多层转变，主要体现为四个转变:深、浅、快、慢。

一、深化:专业研究

1.专业能力深厚

2.在转化能力的深处

3.领导能力深厚

4、深层教育人的能力

二、浅化:分数获取

考试的分数和知识点被低估了。

我们高度重视核心素养、道德修养和全面快速发展。

第三，变得更快:新闻信息表达

在“网络+”时代，疫情下的中国教育被催促步入4.0时代。网络改变了教师的实践模式，也改变了教师的教学和科研模式。

1.“快”使教学和研究更加开放

2.“快”促进教学和研究之间的联系

3.“快”使教学和研究更加有效

4.“快”促进教研一体化

第四，慢下来:反思与改进

疫情期间，老师的时间分配比以前更自由，缓慢的研究仿佛是电影里的慢动作，可以一帧一帧放大研究的画面，可以拉长思考的时间，可以拓宽研究的范围，可以深化研究的文案，让我们在反思中慢慢深化升级。

1.“慢”使教学和科研更加突出

2.“慢”促使教学和科研更加注重理论

3.“慢”使教学和研究越来越互动

快和慢看似是一对矛盾，但在我们的教学和研究中是相互依存的。

以“为未来而教，为成长而学”为主题，学校进行了教研模式的重构，提出:

因为研究的深入，教学的拉长，可以学到很远；

因为研究的浅薄，教学的拓宽，学习越来越近；

因为研究更快，教学更大，学习会更多；

随着研究的放缓，教学的促进作用越来越小，因此需要学习的东西就越来越少。

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