[本地]何莹娟：点评

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2008年庚子年注定是历史上最不平凡的一年。新年钟声敲响，我们迎来了武汉闭城和全国抗疫大战的消息！可能一开始我们没想到疫情会传播这么广，对我们的生活影响这么深，对未来世界的改变这么大。“病毒要隔离，学习不能中断”，“老师要离开学校不离开教学，学生要停止学习”。一场新冠肺炎疫情把老师从幕后推到了台前，成了十八线主播。也让我们从教育战术的角度重新思考和审视“技术授权教育改革，线上线下一体化教学”的问题，因为这已经不是要不要的问题，而是教育与技术深度融合的必然和必然的变化。

早在2000年7月29日，中央政府就发布了《国家中长期教育改革和快速发展规划纲要(-)》,指出“新闻技术对教育的快速发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。”革命性意味着新闻业可能会改变以前教育传承下来的一些法律。这个表情发人深省。适应变化的要求，加快教育新闻建设凸显必要性和紧迫性。它强调在获得基本知识和技能的同时，吸引学生学习并提高他们的学习能力。它要求教育注重培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点和意见，为学生的自主学习创造宽松的学习环境(义务教育阶段新课程标准)。新课程标准提升了教育者的人文意识和对课堂的关注，吸引教师关注学生的快速发展。

纵观全球教育，美国教育家彼得·克莱因(Peter Klein)曾指出“学习的三大要素是接触、综合分析和实际参与”，这表明参与是学生在课堂教学中实现积极快速发展的基本保证。

课堂教学作为长期以来语文教育的一种基本形式，是教学的主阵地。应该是一个以“互动”为基本策略的过程，但目前还存在很多技术问题:

1.用途不确定，多用于展示和比赛，是目前技术集成教学中普遍存在的问题。

2.目标对象不确定，适合学生自主学习的学习应用不多。技术只是为了辅助教师进行教学，而不是为了学生的自主学习。

3.缺乏系统性和完善性，严重缺乏学科教学系统性和完整整合的支撑，限制了其在学科教学中的作用。

4.缺乏共享机制，效率低下，学校之间、地区之间缺乏共建共享机制，制约了科技与教育的融合、应用和快速发展。

5.缺乏跨学科教师。

我所在的深圳，是新闻科技与教育融合的前沿。一方面具有独特的城市基础条件；另一方面，基于腾讯、华为、华强北等技术创新的文化基因，我校坚持“让每一个生命都发光发亮”的办学理念，“生动教育理念的实践探索与研究”作为深圳市重点资助项目正式立项，并已顺利完成项目。在理论研究和行动探索的过程中，我们逐渐丰富了“形象教育”概念的基本内涵。

具体而言，生动教育注重教育文本中的“学生”，即学生应以“学生为本”，强调儿童在学习过程中，从获得技能和丰富知识到寻找生活的乐趣和价值，获得生存能力、生活能力和人生价值三个维度的教育，全面提高学生的综合素质。

在教育的方法上，强调“动”，教师聪明，学生主动，多元互动，在师生互动中，用脑、用嘴、用手、用情感，让自己集中注意力，让教育内化于心，外化于实践。

这些理念和行动都离不开技术与教育的融合与转化。我们正在进行三项基于生动教育的教育改革探索:

首先，开展“网络+游戏智慧学习策略研究”

旨在促进优质教育资源的建设、共享和有效利用，提高学校德育、教学和科研的专业素质，提高教师快速的专业发展水平，丰富办学特色。

二是在三网融合背景下开展作业研究

网络技术的应用为教学改革开辟了广阔的天地，尤其是高端智能手机和平板电脑的出现，以及手机和互联网的强结合，将互联网和多媒体技术推向了极致，催生了许多闻所未闻的自媒体和新功能。从此，人类进入了全媒体互联网时代。

在全媒体时代，媒体新闻传播使用了文案、声音、视频、动画、网页等多种媒体表达手段。，并使用不同的媒体形式如广播、电视、网站等。，并通过综合广播电视互联网、电信互联网、网络网络进行传输，最终实现客户可以通过电视、电脑、手机等各种终端完成对新闻的综合接收，实现任何人、任何时间、任何地点、任何终端都能获得任何想要的新闻。

全媒体时代，现代新闻技术高度发达，高度融合，为教学方法的拓展、教学目标的实现、教学改革的实现提供了无限可能。作文教学不仅仅是上课40分钟，还有课内课外，线上线下。就像“所有的风景都是爱情语言”，我们可以把理解扩展到“所有的人生尝试都是作文”。如果你愿意并且敢于尝试，全媒体互联网可以为你提供完美的解决方案。

三是探索“技术+”课堂教学模式

利用现代教育技术，祝福课堂教学，实现“主动-自动-生动”的育人方式。

第一:技术+，让课堂情境更加生动，动心——情绪化

虎英雄课:视频和音乐渲染；韶关设计，采用飞行交付技术，支持团队作品展示等。

第二:技术+，让学生学习更主动，想-说-做。

1.读写(聚光灯、窗帘等工具)(看拼音写单词)(选择题练习)

2.批注阅读(电子白板)；朗读教学(平板外部连接)(课外:小管家)；写作练习(小组交流，用于阅读)

第三:技术+，使教学评价更加灵活，师生互动——学生互动

3.实时直播，看状态；及时展现，发现进步；多元评价刺激增长；多元主体和多元实践。

历史上，没有任何一项发明可以和计算机、互联网相提并论。它深刻地改变了世界和人类社会，深深地融入了我们的生活，深深地烙上了我们的衣食住行、教育和休闲的烙印。

从平板电脑到高端智能手机，从线下到线上，现代新闻技术的每一次创新和快速发展都会带来人类生活习惯的深刻改变，尤其是社交方式的改变。既可以探索线上线下，也可以探索校内校外教育的结合。例如:

1.利用快捷方式“把世界上所有的书都看完”，我们可以引导学生使用互联网，点击鼠标，他们就可以不用离开家，快速拥有自己喜欢的书。图书馆、新华书店和阅览室仍然是中小学生的学习场所。在互联网时代，应该特别鼓励学生养成爱书和藏书的好习惯。

2.正视电子读物，善用“时尚洪流”。现代新闻技术的进步给人类的阅读方式和学习习惯带来了一些翻天覆地的变化。人们不再把纸质书视为传递知识的唯一载体。电子阅读无限拓展了人们的阅读渠道，使终身学习和随时学习成为最现实的可能。

3.掌握各大搜索引擎，打开海量新闻的闸门，

在浩如烟海的新闻中，如何才能找到自己需要的新闻？各大搜索引擎就像一只神奇的手，从杂乱的新闻中拉出一条清晰的搜索路径。熟练使用主要搜索引擎是学生必备的互联网技能。当你有了强大的搜索引擎，你就有了取之不尽的知识来源。

4.扭转“网络课堂”，创新教学“狂欢”

与以往的教学模式相比，网络课堂更加活跃、开放、互动和创新，能够培养学生获取、处理、分析、创新、利用和交流新闻的能力。(1)网上备课。(2)在线指导。(3)网上讨论。(4)在线搜索。(5)在线复制。(6)在线评价。(7)在线分享和评价。

我们不知道未来人们获取新闻的工具会如何迅速发展，技术革命会如何影响我们的生活习惯。但可以肯定的是，现代新闻技术的飞速发展永远不会结束，它会改变我们的生活习惯、教育方式甚至思维方式，我们既不能拒绝，也不能回避。唯一的办法就是接受它，引诱它，然后控制它供我们自己使用。

①在学习情境、资源和活动中更具感染力

让教学过程成为以某个学习主题为核心组织的相关活动，而不是简单地将技术融入课程，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的场景再现。

②在知识的构建和整合上更具吸引力

以学生为中心，学生在学习过程中有越来越多的主动性，但这并不意味着学生可以在没有老师指导的情况下完全探索。事实上，在学科与技术的整合过程中，教师应该扮演文案、学习助手和课程设计者等多重角色，在教师对学生学习的控制和学生自主活动之间达成平衡。

③实用性和可操作性更强

新闻技术的融合为学习者提供了新的学习环境和学习方法，具有非常广阔的前景。学习者是移动学习的主体，技术是支撑，知识点是核心，课程资源中可以使用文案、图片、声音、视频等各种媒体新闻，是最有利于学生学习的资源形式。

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