[本地]做研究型教师，从优秀走向卓越 ——青岛市小学数学单元统整研讨会筹备

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2006年8月7日上午8时，“青岛市小学数学单元整合研讨会(崂山)预备会议”在崂山区张村河小学召开。青岛市数学教师、研究员刘、崂山区数学教师、研究员张及其名师实习室成员、青岛市崂山区张村河小学全体数学教师参加了会议。会议由张老师主持，他首先介绍了会议的初级稿:以五年级第一册《小数除法》单元稿为例，进行了“基于数学文化的单元积分教学研究”。老法小学江淼老师，张村河小学王静老师，西汉小学牟宝松老师模拟上课。骨干教师互动评课，张老师、刘老师进一步指导，编写修改了本次研讨班数学文化资料现场指导。

首先，强化课堂，促进成长

通过前期的磨砺和准备，三位老师呈现了三堂高质量的示范课，在教学设计中注重基于数学文化的整合教学。单元整合教学以单元教学为基础，结合小学数学知识排列的连续性、关联性和循环性的特点，思考和设计小学数学的整体结构学习，分析单元目标、教学内容和学习内容

Xi梳理和整合等材料。在此基础上，合理界定教学目标，有序安排教学时间，有效设计教学活动，实现课堂教学效益最大化。

二、互动评价智慧分享

教师积极参与评课，从单元整合、数学文化等方面提出自己的宝贵意见。老师们也虚心接受了他们的建议，修改了教学设计。

第三，专家引领和引导方向

作为一名资深的教研人员，张女士对三节课的每一个环节都进行了细致的讲解和指导。她强调，开展基于数学文化的单元整合教学，要立足学术条件快速发展，深入研究教学文案，整合数学文化，重构单元结构，将教学的最终目标放在提高学生的数学素养上。

青岛的教学研究员刘让轩老师指导教师如何在教学中自然地融入数学文化。关于教材的修改，要考虑教材的呈现形式，最好是以样章的形式呈现，而不是笼统的提一下:要加人文问题，要加科技问题。请大体把握这两个方面:一、课外资源中的数学文化不一定非要搬到教材上。毕竟教材篇幅有限，教材又不是百科全书。有些材料，即使好，也可能只存在于课外资源中。第二，关于增加的数学练习，有几种方法可以介绍，必须是原创的。哪怕具体编一个原创题目，如果能在以后的教材中使用，也是我们的贡献。

第四，共同研究材料

根据刘老师和张老师的建议，青岛市崂山区张村河小学数学组骨干教师会后及时召开会议，研究数学文化资料的编写，不断完成“基于数学文化的小数除法教材修订建议和方案”。

就像徐老师在“省网上讲堂”培训中的鼓励，“做一名研究型教师，从优秀到优秀”，我们在数学文化教学方面还有很长的路要走。如何“恰到好处”地融入日常数学课堂，真的需要每一位数学老师的认真理解、研究和实践。数学文化教学可以使数学课堂更加文化、厚重、多彩，我们的数学课堂不仅要培养学生成为“数学人”，还要培养文化人。