[本地]优化教学模式 打造高效课堂 青岛京华学校深入开展教学教研活动

本篇文章1147字，读完约3分钟

为了积极响应新高考改革的指导思想，从学校实际出发，开展“差异教学、分步快速发展、整体提升”，进一步优化课堂教学，促进教育教学质量的相互提高，形成相互学习、相互讨论、共同进步的良好氛围。青岛京华学校语言数学英语教研组在学校教务处的领导下，鼓励教师在扎实备课、高效课堂、教研讲评等方面进行大胆探索。

在学校教务处的统一安排下，各教研组每周开一次公开课，对比公开课的课堂效果进行集体教研。为了有效提高课堂教学质量和学生的语文素养，本周的语文教研组公开课如期举行。与京华学校的实际学习情况相比，李老师上的第一堂课是“先学后教，上课再训练”。

李老师介绍说，“先学后教，课堂训练”的课堂模式有利于学生在课堂上落实本课的知识点。通过课内测试的形式，这个班学没学清楚，一目了然。多少；也有利于教师掌握实际的学习情况和教学情况，为后面的教学提供参考，及时进行教学调整。

公开课后，英语教研组全体教师实时进行集体教研，与李第一堂课进行了客观真实的对比评价，提出了许多科学合理的建议。最后，在这个公开课的基础上，教师们对自己的教学经验进行了比较和反思，这让在场的所有教师受益匪浅，也为教师们今后的课堂教学提供了宝贵的教学经验。

这次教研交流活动为教师搭建了一个相互学习、相互交流、相互学习、共同提高的平台，产生了越来越多的思维碰撞，激发了越来越多的语文教学智慧火花。它不仅促进了教师对课程标准和教材的掌握，而且对推广优质高效的课堂模式、提高课堂教学效率和教学质量起到了积极的作用。

为了提高教师的专业素质，狠抓教学套路，建立符合学校实际情况的课堂教学规范和评价标准，青岛京华学校以小组合作学习的方式，脚踏实地地开展教学研讨。通过听课、说课、评课等环节，教师可以交流经验，分享教学经验和成果，促进教师专业成长。此外，京华学校努力吸引学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和解决新闻、获取新知识、分析和处理问题、沟通和合作的能力，从而真正提高教师教学和学生课堂学习的效率。

每个班的语文教师都按照以提高核心素养为总原则的一般课堂组织模式进行教学。在课堂上，孩子们被口号一致、动作整齐、坐姿端正、观察集中的老师吸引，从而营造出良好的课堂气氛。在语文课上，培养孩子的鉴赏能力，帮助孩子发现文案的魅力，促进学生语文核心素养的提高，从而不断提高语文成绩。北京的教师取得了“教学理解”、“教学美”的课堂效果。

教育是一个系统工程，教学是一个大文案，需要各个环节的和谐运作，需要多方的通力合作。京华学校非常重视教师教学能力的培养，始终以提高教育教学质量为目标。通过这次教研会，京华全体老师受到了极大的鼓舞。在探索高效课堂的道路上，京华学校的老师们一直在为最高效的课堂和最热情的努力而努力，让京华学生的成绩能够稳步提高。